Savehsara

Hamid

گزارش ايرنا در اين باره خواندنيست:

فراگيري زبان انگليسي براي مكالمه جهاني،امروزه به عنوان يكي از فنون سخنوري واستفاده از فناوري‌هاي روز، كاربرد بسياري در مجامع بشري دارد.

دانش‌آموزان به‌عنوان پتانسيل ونيروهايي كه وارد دنياي برون مرزي از طريق ارتباطات كنوني مي‌شوند بايد درآموزش و يادگيري اين علم همت گمارند.

در كشورهاي جهان سوم ودرحال توسعه متاسفانه آموزش اين زبان تقويت نشده‌و دانش آموز تكرار و تمرين علم را به حال اجباري رعايت مي‌كند.

كارشناسان آموزشي ساوه مي‌گويند: دانش آموزان مدارس سير نزولي يادگيري زبان انگليسي را طي مي‌كنند و اين ضعف نگراني اوليا ومربيان را به همراه داشته است.

آنان بر اين باورند: كمتر كسي را در مدارس مي‌توان يافت كه مكالمه زبان دوم را به خوبي ياد گرفته باشد و اگر كسي هم پيشرفتي داشته به بضاعت علمي قبلي و حمايت‌هاي خارج از مدرسه متكي است.

يك دانش آموز مقطع متوسطه در ساوه گفت: مربيان زبان انگليسي در مدارس اين شهرستان به فن تدريس وارد نبوده و از مهارت كافي برخوردار نيستند.

"احمد .ج " افزود: براي جبران ضعف درس زبان‌انگليسي‌به‌موسسه‌هاي غير رسمي و مدرسان خصوصي روي آورده‌ام.

وي اضافه كرد: آموزشگاه‌هاي خصوصي زبان‌انگليسي‌توانسته‌اند با به كارگيري روش‌هاي خاص بخش زيادي از مخاطبان را به سمت خود جلب كنند و كاستي ضعف تدريس معلمان در مدارس را جبران نمايند.

يك دبير بازنشسته زبان انگليسي ساوه مي‌گويد: تجربه‌هاي آموزشي در ساير كشورها نشان مي‌دهد يك فارغ التحصيل دوره متوسطه‌بايد بتواند در چهار مهارت اصلي در حد زندگي روزمره نيازهاي خود را به زبان خارجي رفع كند.

" بيژن كوشا"افزود: روش‌هاي علمي زبان آموزي براي رسيدن به اين سطح از آموزش زبان انگليسي ‪۱۲‬تا‪۲۰‬ترم بيست ساعته همراه با روش تدريس مناسب ،مواد مطلوب آموزشي ،نحوه صحيح برگزاري آزمون و حمايت خانواده را مي‌طلبد.

رييس آموزش و پرورش ساوه گفت: مهمترين عامل در نارسايي فراگيري آموزش زبان انگليسي در مدارس ، بي‌انگيزگي دانش‌آموزان دريادگيري اين زبان است.

"حسن سروش"افزود: كم بودن زمان تدريس درس زبان در مدارس،عدم استفاده اين زبان در زندگي روزمره دانش آموزان از ديگر دلايل ضعف دانش آموز در فراگيري زبان انگليسي است.

وي ، گفت: ضعف يادگيري زبان خارجه‌دربين دانش آموزان به حدي است كه سال گذشته آموزش وپرورش با ركود قبولي و ريزش در اين درس مواجه بود.

وي اضافه‌كرد: برخورداري معلم زبان ازاخلاق حسنه، ارايه تلفظ صحيح و قابل فهم، منظم بودن در تمامي امور تسلط علمي و شناخت همراه با ابتكار و مجهز بودن معلم زبان به فنون مختلف تدريس ، نحوه ارزشيابي درسي و انجام تمرين هااز جمله دلايل رفع ضعف فراگيري زبان دوم است.

وي ، ادامه داد: آموزشگاههاي زبان به عنوان بازوهاي اجرايي نظام آموزشي و استفاده از موسسات وابسته به آموزش و پرورش مي‌تواند در اين عرصه نقش خود را با شيوه‌هاي آموزشي مناسب ايفا كنند.